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[非教育部考試中心官方標準答案，僅供參考]

一、單項選擇題：每小題2分。共90分。

1．A    2．B    3．C   4．A   5．B   6．D    7．A    8．D   9．B   10．D

11．B   12．B   13．C  14．A  15．C  16．A   17．C    18．C   19．D  20．A

21．D   22．B   23．D  24．A  25．A  26．D   27．B   28．A   29．C   30．A

31．D   32．C   33．C  34．C  35．B  36．B    37．A   38．B   39．A   40．C

41．A   42．D   43．B  44．D  45．D

二、辨析題：每小題10分。共30分。

46．答案要點：

正確。(2分)

教育目的是指一定社會對人的培養的總要求，規定培養人的質量規格。(3分)培養目標是指各級各類學校培養人的具體要求。(3分)兩者之間是一般與特殊的關系。(2分)

47．答案要點：

錯誤。(2分)

教學模式是指用于構成課程和課業、選擇教材、提示教師在課堂或其他場合教學的一種范型。(3分，若有其他合理的界定，亦可給分)教學方法是指為完成教學任務，教師的教和學生的學相互作用所采取的方式。(3分)

教學模式具有概括化、理論化的特點，教學方法則具有具體的、可操作的特點。教學模式包含了一定的教學指導思想、教學策略和教學方法等，屬于較高層次。(2分)

48．答案要點：

錯誤。(2分)

當新問題與原有問題的條件和解題要求基本相同時，定勢能使人應用已掌握的法迅速解決問題，減少探索過程，有利于問題解決。(4分)

當新問題與原有問題的條件和解題要求不相同時，定勢使人習慣性地采取原先方法去解決新問題，而不進行別的嘗試，會阻礙問題解決。(4分)

三、簡答題：每小題15分。共90分。

49．答案要點：

(1)學校內部因素，如指導思想與目標、課程與教學、校園文化、管理、德育的內容、方法與途徑、教師與學生、教育評價等。(7分)

(2)學校外部因素，如家庭和社會因素等。(5分)

【評分說明】考生若能略作闡述，另酌情給1～3分。其他合理回答可酌情給分。

50．答案要點：

(1)教育目的與培養目標。

(2)學生因素。

(3)學科發展。

(4)社會要求。

【評分說明】考生能從上述四個方面的任何三個方面略作闡述的，每個方面給5分，滿分15分；若從其他方面闡述，合理的可酌情給1～5分。

51．答案要點：

(1)學而不厭，(3分)誨人不倦。(3分)

(2)以身作則。(3分)

(3)愛護學生。(3分)

【評分說明】上述諸要點若能略作闡述，另酌情給1～3分。

52．答案要點：

歷史背景：1957年蘇聯衛星升空引發美國朝野震驚，為適應與蘇聯進行國際競爭的需要，教育改革呼聲高漲(國際背景)；(2分)20世紀50年代，美國教育質量差招致社會各界的廣泛批評(國內背景)。(2分)

主要內容：加強普通學校的自然科學、數學和現代外語(即“新三藝”)的教學；(3分)加強職業技術教育；(2分)強凋天才教育；(3分)增撥大量教育經費。(3)教育學專業基礎綜合試題參考答案和評分參考  第2頁(共5頁)

【評分說明】若從其他方面閘述，其內容與各要點相關者可酌情給分，但所給分數不超過各要點的滿分值。

53．答案要點：

(1)研究的問題(或問題的提出，或文獻綜述的目的)。(4分)

(2)文獻檢索范圍與方法。(3分)

(3)文獻研究的結果和結論(或相關主題的內容概括及評論)。(5分)

(4)參考文獻(或主要文獻目錄)。(3分)

54．答案要點：

(I)歷史(或偶然事件)。    ．

(2)成熟。

(3)測驗(或測驗效應，或練習效應)。

(4)統計回歸。

(5)工具(或測量的手段與技術)。

(6)施測者偏好。

(7)被試選擇(或被試特征)。

(8)被試缺失。

(9)選擇與成熟的交互影響。

【評分說明】考生若回答上述要點以外的答案，合理的也可給分。每答對l點給3分，答對5點及以上者給滿分15分。

四、分析論述題：每小題30分．共90分。

55．答案要點：

陶行知“生活即教育”的內涵是：(I)生活是教育的源泉，過什么生活就受什么教育；(3分)(2)生活是教育的中心，用生活來教育；(3分)(3)教育是為了改進生活。(3分)

杜威“教育即生活”的內涵是：(1)教育是生活的過程，學校是社會生活的一種形式；(3分)(2)學校生活要與兒童自己的生活相吻合；(3分)(3)學校生活應與學校以外的社會生活相吻合。(3分)

兩者比較：(1)共同之處在于強調教育與生活的聯系、學校與社會的聯系；(3分)(2)不之處在于，理論的社會背景和歷史影響不同；(3分)對“生活”的理解不l司，陶行知強的是現實社會生活，杜威強調的足體現社會精神的學校生活和兒童生活；(3分)對教育的理解不同．陶行知強調的足社會意義上的教育，杜戚強調的是學校教育。(3分)

【評分說明】考生的回答若與上述要點不完全一致，言之有理也可酣情給分。

56．答案要點：

(1)這段文字所蘊涵的是終身教育思想。(5分)終身教育思想主張教育在時間上貫穿人的一生，在空間上拓展到全社會。(5分)

(2)現代社會發展與個人成長對教育的挑戰，如：社會變革的加速、大眾傳媒的迅速發展帶來的社會信息化、科學知識和技術的進步等對教育的挑戰；人口增長及人的壽命的延長、人們擁有越來越多的閑暇時間、個人需要和生活方式的多樣化等對教育的挑戰。(5分)

(3)應對挑戰的教育變革

①教育觀念的改變：樹立大教育觀，同等重視正規教育與非正規教育。

②教育體系的改變：構建終身教育體系，使教育貫穿人的一生。

③教育目標的改變：培養和提升人的終身學習的意識和能力，建設學習化社會，為所有人提供合適的教育。

④教育方式的改變：實施多樣化的教育，促進學習者更加主動地學習。

(以上4個要點，每論及1點給5分，論及3點即可給滿分15分)

【評分說明】考生的回答若與上述三個方面不盡相同，但思路清晰、視角獨到且能展開論述的，可酌情給分。

57．I．答案要點：

(1)個體對自己的行為及其結果有尋找原因的傾向，個體解釋自己行為結果時的歸因是復雜而多維度的，不同的歸因方式會影響個體今后的學習動機。(3分)

(2)人們傾向于將活動成敗的原因歸結為能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞等因素。這些因素又可以分別納入內部歸因和外部歸因、穩定歸因和不穩定歸因、可控制歸因和不可控歸因等三個維度之中。(7分)

(3)成敗歸因的內外源維度影Ⅱ向個體對成敗的情緒體驗；成敗歸因的穩定性維度影響個體對未來成敗的預期；成敗歸因的可控性維度影響個體今后努力學習的行為。(只回答要點，給6分；能結合成功和失敗兩種情境，分別從歸因的三個維度作進一步解釋和說明，另酌情給l～4分)

(4)在教學實際中，學生往往將學業失敗歸因為能力不足，從而產生習得無助感，造成學習動機降低。教師在歸因訓練過程中，對于那些學業失敗的學生，應引導其將失敗的原因歸結為努力不足；同時．也應對學生的努力給予反饋，讓他們感受到自己努力的收獲、體驗到自己努力的有效性。(10分。考生的回答與要點不盡相同，但只要符合歸因理論，可酌情給1～6分)

Ⅱ．答案要點：

(I)三種研究思路優劣(18分)

①稱書包重量可以收集關于學生課業負擔的客觀的數量化證據，但如果不同時考察書包的內容，就會使研究顯得簡單化而失之武斷。

②課堂觀察可以發現學生是否出現生理和心理疲勞，但無法完全了解作業負擔等情況，并且課堂觀察的樣本數少，難以了解全地區學生課業負擔概況。

③問卷調查效率高，可以短時間內獲得大量有關學生課業負擔的數據，但獲得的信息單一、表面化。

【評分說明】每點6分(其中優、缺點各3分)。

(2)研究設想(12分)

【評分說明】①能提出問卷調查、課堂觀察和訪談調查結合的研究設想，給6分；能展開說明理由，且言之有理者另酌情給l～6分。②若僅綜合題目中給出的三種思路，給3分，進一步說明理由者另酌情給1～3分。③若有其他答案，且言之有理者酌情給1～6分。