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六月底，各大高校陸陸續(xù)續(xù)結束了期末考試，隨之而來的2016考研暑期備考攻堅戰(zhàn)迫在眉睫。在2016考研心理學備考中，發(fā)展心理學為其整個備考的第二大部分，今天都教授要為各位考生帶來的是青少年期的心理發(fā)展之社會性發(fā)展，以期為研苞們的知識大廈添磚加瓦。

●科爾伯格的道德發(fā)展理論

科爾伯格以兩難故事(海因茨偷藥)實驗為基礎，對道德發(fā)展進行了研究。科爾伯格根據(jù)被試的回答，提出了道德發(fā)展的三水平和六階段理論。

1.前習俗水平(4-10歲)。兒童處于外在控制時期，服從得到獎賞、逃避懲罰的道德原則;這一時期又分為兩個階段。

階段一：避免懲罰與服從為定向階段，兒童專注于行為后果，遵從他人的規(guī)則以避免懲罰、得到獎賞。

階段二：相對功利為定向階段，兒童開始給予自己的利益和他人將給予的回報來考慮服從原則，以被滿足的程度來評價行為。

2.習俗水平(10-13歲)。兒童將權威的標準加以內化，他們服從法則以取悅他人或維持秩序，這一時期又分為兩個階段：

階段三：尋求認可階段(以“好孩子”為定向)，兒童希望取悅他人、幫助他人，會根據(jù)行為者的動機、特點以及當前情境評估行為。

階段四：順從權威與維護社會秩序階段：兒童開始考慮到社會體系和良心、自己的責任，顯示出對較高權威的尊重，并力圖維持社會秩序。

3.后習俗階段(13歲以后)。道德觀完全內化，兒童認識到道德原則之間的沖突以及如何從中進行選擇;這一時期又分為兩個階段：

階段五：法治觀念階段(以社會契約為定向)，人們以理性方式思考，重視多數(shù)人的意愿和社會福利，認為依法行事是最好的行為方式;

階段六：價值觀念階段(以普遍的倫理原則為定向)，人們依據(jù)自己內在的標準行事，行為受到自我良心的約束。科爾伯格認為，不是每個人都會經(jīng)歷所有階段，有些人知道成年也沒有超越追求認可階段或順從權威階段。

●反社會行為

1.反社會行為：是侵犯行為發(fā)展到青少年時期的高級別體現(xiàn)。原因在于，青少年時期的沖動和該時期已經(jīng)具備一定能力。

2.反社會行為的理論解釋模型：

1)Dodge的社會信息加工模型認為，個體對沮喪、憤怒、挑釁的反應并不依賴于出現(xiàn)于情境中的社會線索，而是取決于個體對社會線索的加工和解釋。

2)Patterson的高壓家庭環(huán)境理論認為，高度反社會的青少年往往經(jīng)歷高壓的家庭環(huán)境。

3.反抗心理：

1)反抗心理產(chǎn)生的主要原因有自我意識的突然高漲、中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮過強、獨立意識。

2)反抗心理的表現(xiàn)有態(tài)度強硬、舉止粗暴、漠不關心、冷淡相對;反抗具有遷移性。

3)人的發(fā)展過程中的第一反抗期在2-4歲(幼兒期)，第二反抗期則是初中階段，與自我意識的兩個飛躍基本重疊。其中，第二反抗期中矛盾的焦點在于兒童對自身發(fā)展的認識超前，而父母認識滯后。

2016考研暑期攻堅戰(zhàn)大幕即將拉開，各位考研小伙伴兒都整裝待發(fā)了嗎?希望大家能夠不斷調整自己的狀態(tài)，帶著夢想和必勝的決心不斷奮斗!預祝各位考生取得理想佳績，邁入名校大門。