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度過了嬰兒階段，就來到了幼兒階段，雖然在很多人的意識里，對這兩個階段的區別感覺比較模糊，但是從心理學的角度來說，這兩個階段還是有很多區別的，讓我們一起來看看2016考研心理學對這部分內容是如何做出詮釋的。

個性與社會性的發展(二)

1.幼兒社會性行為的發展

(1)侵犯行為：①含義：又稱攻擊行為，針對他人的敵視、傷害或破壞性行為。②理論：精神分析理論(死本能是敵意性、攻擊性沖動的根源);生態學理論(人有基本的侵犯本能，是進化的產物);新行為主義理論(挫折導致侵犯行為，攻擊行為能夠減少挫折帶來的痛苦);社會學習理論(直接強化和觀察學習的結果);社會信息加工理論(強調認知在侵犯行為過程中的作用)。③發展：2歲時有物主意識，有了占有感，常因玩具被搶出現沮喪、哭泣;指向人的真正侵犯行為出現在4歲左右，并達到頂峰，5歲開始減少;隨年齡增長，身體攻擊減少，言語攻擊增多。④性別差異：一般男孩比女孩有更多的身體侵犯和言語侵犯。⑤影響因素：家庭(武斷、冷漠、拒絕、放任的父母，充滿矛盾的家庭情緒都會導致兒童侵犯行為的出現);大眾傳播媒介。⑥控制：消除對侵犯行為的獎賞與關注;榜樣和認知訓練;移情訓練;創造減少沖突的環境。

(2)親社會行為：①含義：對他人或社會有利的行為及趨向。②理論：社會生物學理論(個體為了維持種族的生存與繁衍，需要犧牲自己以換取“族內適宜性”);精神分析理論(親社會行為發展的必要條件是良好的親子關系，其中認同起著重要的作用);社會學習理論(強化和社會學習的結果);認知理論(隨著智力的發展，個體掌握了重要的認知技能，影響了其對親社會行為推理和行為的動機)。③發展：在幼兒期逐漸增加，6~12歲增長顯著。④訓練：角色扮演訓練;自我概念訓練;行為自我強化;榜樣示范。

幼兒心理發展有幾個特點：一是對事物的認識處于浮潛狀態;二是幼兒的情緒容易起伏，不易被自己所控制;三是個性萌芽開始顯露。盡管寶寶幼小，但許多個性方面的東西已經略微地有所顯現。比如說有的孩子膽小怕生，而有的孩子卻活潑開朗，這也是性格的雛形狀態。