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度過(guò)了嬰兒階段，就來(lái)到了幼兒階段，雖然在很多人的意識(shí)里，對(duì)這兩個(gè)階段的區(qū)別感覺(jué)比較模糊，但是從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)階段還是有很多區(qū)別的，讓我們一起來(lái)看看2016考研心理學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容是如何做出詮釋的。

幼兒的游戲

1.游戲理論

(1)早期傳統(tǒng)理論：霍爾—復(fù)演說(shuō);席勒—斯賓塞—精力過(guò)剩說(shuō);彪勒—機(jī)能快樂(lè)說(shuō);格羅斯—生活準(zhǔn)備說(shuō);拉扎勒斯-帕特瑞克—娛樂(lè)放松說(shuō);博伊千介克—成熟說(shuō)。

(2)當(dāng)代游戲理論：①精神分析理論：弗洛伊德認(rèn)為游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段;艾里克森認(rèn)為游戲是思想與情感的一種健康的發(fā)泄方式，是自我的機(jī)能，在游戲的過(guò)程中，兒童可以修復(fù)他們的精神創(chuàng)傷。“復(fù)活”他們的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。②認(rèn)知理論：皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來(lái)的手段，兒童在游戲過(guò)程中并不發(fā)展出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)。感知運(yùn)動(dòng)期為練習(xí)游戲，前運(yùn)算期出現(xiàn)象征性游戲，具體運(yùn)算階段出現(xiàn)了真正的有規(guī)則的游戲。③學(xué)習(xí)理論：桑代克認(rèn)為，游戲是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受到社會(huì)文化和教育要求的影響。班杜拉認(rèn)為，在兒童的游戲過(guò)程中，他們模仿成人的社會(huì)活動(dòng)，在游戲中，他們學(xué)會(huì)既堅(jiān)持自己的權(quán)利同時(shí)又服從游戲團(tuán)體正概念的要求。

(3)其他理論：①伯萊恩、艾利斯、哈特和費(fèi)恩的覺(jué)醒—尋求理論。游戲與中樞神經(jīng)系統(tǒng)覺(jué)醒狀態(tài)有關(guān)。②巴特森的元交際理論：強(qiáng)調(diào)游戲的信息交流特點(diǎn)。③薩頓·史密斯的行為適應(yīng)說(shuō)：游戲有利于發(fā)展適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)游戲中的“假裝”作用。

2.游戲種類(lèi)及其發(fā)展

(1)按目的性分為創(chuàng)造性游戲(角色扮演、建造、表演)、教學(xué)游戲和活動(dòng)游戲。

(2)皮亞杰按認(rèn)知發(fā)展階段分為練習(xí)游戲、象征(假裝)游戲和有規(guī)則游戲。

(3)帕騰按社會(huì)化程度分為無(wú)所用心的游戲、旁觀者行為、單獨(dú)游戲(2~3歲)、平行游戲(2~4歲達(dá)到高峰)、聯(lián)合游戲(4歲后達(dá)到高峰)、合作游戲(5歲)。

幼兒心理發(fā)展有幾個(gè)特點(diǎn)：一是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于浮潛狀態(tài);二是幼兒的情緒容易起伏，不易被自己所控制;三是個(gè)性萌芽開(kāi)始顯露。盡管寶寶幼小，但許多個(gè)性方面的東西已經(jīng)略微地有所顯現(xiàn)。比如說(shuō)有的孩子膽小怕生，而有的孩子卻活潑開(kāi)朗，這也是性格的雛形狀態(tài)。