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一、教育心理學概述

舊大綱

(四)教育心理學研究的原則與方法

1.教育心理學研究的基本原則

2.教育心理學研究的主要方法

3.教育心理學研究方法的綜合化趨勢

新大綱

(四)教育心理學研究的原則與方法

1.教育心理學研究的基本原則

2.教育心理學研究的主要方法

解讀：刪除教育心理學研究方法的綜合化趨勢

學習建議：此處為2022新增，2023刪除，直接忽略

三、學習及其理論解釋

舊大綱：

(二)學習的聯結理論

2.操作性條件作用說桑代克的聯結一試誤說;斯金納的經典實驗及行為分類;操作性條件作用的主要規律;程序教學與行為矯正

3.社會(觀察)學習理論 觀察學習的早期探索; 班杜拉的經典實驗與發現; 觀察學習的基本過程與條件;觀察學 習理論的教育應用

(三)學習的認知理論

3.奧蘇伯爾的有意義接受說

有意義學習的實質和條件; 認知同化理論與先行組織策略; 接受學習的界定及評價

4.加涅的信息加工學習理論 學習的信息加工模式; 學習階段及教學設計

新大綱：

(二)學習的聯結理論

2.操作性條件作用說 桑代克的聯結一試誤說; 斯金納的經典實驗及行為分類; 操作性條件作用的主要規律; 行為矯正技術; 程序教學與教學機器

3.社會(觀察)學習理論 班杜拉的經典實驗與發現; 觀察學習的基本過程與條件;觀察學習理論的教育應用

(三)學習的認知理論

3.奧蘇伯爾的有意義接受說 學習的發現與接受之爭; 有意義學習理論; 有意義學習的實質和條件; 認知同化理論與先行組織策略; 接受學習的界定及評價

4.加涅的信息加工學習理論 學習的信息加工模型; 加涅的學習階段及教學設計原理; 認知負荷理論; 多媒體學習 替換 學習的信息加工模型 加涅的學習階段及教學設計原理 新增 認知負荷理論

解讀：

 1、替換行為矯正技術程序教學與教學機器， 刪除 觀察學習的早期探索

2、新增學習的發現與接受之爭有意義學習理論,替換學習的信息加工模型加涅的學習階段及教學設計原理新增認知負荷理論多媒體學習

學習建議：重點復習發展與接受之爭;認知負荷、多媒體學習作為選擇題

四、學習動機

舊大綱

(二)學習動機的主要理論 1.學習動機的強化理論 2.學習動機的人本理論 3.學習動機的認知理論

新大綱

(二)學習動機的主要理論 1.學習動機的強化理論 2.學習動機的人本主義理論 3.學習動機的認知理論

解讀：替換為2.學習動機的人本主義理論

五、知識的建構

舊大綱

(四)知識的整合與應用 1.知識的整合與深化 2.知識的應用與遷移 遷移及其分類; 遷移理論與研究; 為遷移而教

新大綱

(四)知識的整合與應用 1.知識的整合與深化 2.知識的應用與遷移 遷移及其分類; 影響知識遷移的因素; 遷移理論與研究; 為遷移而教

解讀：新增影響知識遷移的因素

學習建議：影響知識遷移因素，可能以選擇、分析論述題考查

八、問題解決能力與創造性的培養

舊大綱

(二)問題解決的實質與過程 1.問題及問題解決 2.問題解決的基本過程 3.結構不良問題解決的過程

新大綱

(二)問題解決的實質與過程 1.問題及問題解決 2.問題解決的基本過程 3.結構不良問題解決的過程 4.智力的PASS模型

解讀：新增 4.智力的PASS模型

學習建議：智力的PASS模型，作為選擇題與分析論述題復習