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2011年心理學考研大綱與往年相比，有比較大的變動。主要體現在普通心理學科添加了社會心理學的基礎內容；發展心理學在心理發展的理論部分添加了生態系統理論，刪除了嬰兒、幼兒和青少年心理發展一般特征的部分；教育心理學將“學習遷移”改為了“知識的學習”；實驗心理學添加了心理學實驗研究的倫理、心理學實驗與理論、常用心理實驗技術，并增加了對反應時技術和記憶實驗方面的要求；心理統計學則增加了統計功效與效果量以及初步的多元統計分析。

乍看這些考綱知識點的變化，考生可能認為變動很大，對自己目前的學習又是一項新的具有挑戰性的任務，甚至可能在心理上會有著急或者驚慌的感受。那么考綱知識點的變化是否真的會對考生復習造成很大的影響呢？未必。下面博仁教育一一分析這些變化，希望不僅能幫助考生調整心態，更能協助考生用正確的方法應對這些變化，進行高效率地學習和準備。

第一， 普通心理學。2011年普通心理學的考研大綱最重要的變化是增加了社會心理學的內容。此改變符合了目前我國出現的一些社會現象對社會心理學的要求。這部分增加的考點均屬于社會心理學的基礎內容，包括社會化、社會認識、社會關系、社會影響。仔細分析而言，這些內容的出題形式很可能是選擇和簡答，這要求考生在普通心理學現有復習的基礎上，學習社會心理學的這些基礎知識，并和其他知識點相聯系起來進行掌握。

第二， 發展心理學。發展心理學主要的改變是添加了生態系統理論，這要求考生查找相關的內容進行掌握。

第三， 教育心理學。教育心理學對“知識的學習”這部分的內容要求的更為精細，出題的形式可能是選擇、簡答，也有可能出最后的綜合題，這就要求考生要系統地掌握這部分知識。

第四， 實驗心理學。實驗心理學增加的考點主要體現在知識框架和深度上，如要求考生掌握實驗范式、邏輯，對心理學經典實驗的掌握進行了更深程度的要求。綜合判斷這些變化，該部分出現簡答和綜合題的可能性較大，尤其是反應時技術和記憶實驗方面。

第五， 心理統計學增加的這部分“統計功效與效果量”和“初步的多元統計分析”出現選擇題的可能性較大。

縱觀以上對2011年心理學大綱各科變化的分析，只要考生能鎮定從容、泰然處之，在現有復習的基礎上，適度的調整自己的復習時間和計劃，并且把新學習的內容納入到已有的知識框架中，并進行相應程度的練習，必然可以很好地應對心理學考研大綱的新變化。