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合肥工業(yè)大學認真貫徹落實黨中央、國務院關于深化新時代教育評價改革的決策部署，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，依托“第二課堂成績單”制度，系統(tǒng)推進學生教育評價改革，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

健全評價內容體系，注重全面發(fā)展。堅持“五育”并舉，完善綜合素質評價體系。德育評價方面，針對不同年級、學科特點，依托“思政學習”模塊開展小班輔導、主題班會等，打造“一院一品”思政項目，多元化推進網(wǎng)絡學習，規(guī)范化開展黨團校評優(yōu)，引導學生鑄牢理想信念、厚植愛國情懷、錘煉高尚品格。智育評價方面，依托“科技創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)活動”“技能項目”等模塊，將學科競賽、雙創(chuàng)項目、發(fā)明專利、實踐成果等納入考核范疇，激發(fā)學生科技創(chuàng)新和科學研究的興趣和潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。體育評價方面，建立日常參與、體質健康測試和專項運動競賽等相結合的考查機制，將達到國家學生體質健康標準作為考核重要內容，引導學生養(yǎng)成良好鍛煉習慣和健康生活方式。美育評價方面，依托“文藝活動”“社團活動”等模塊，將參加各級各類文藝匯演經歷、社團經歷等納入考核重點，全面提升學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。勞育評價方面，依托“勞動教育”“社會實踐”“公益服務”等模塊，明確學生參加勞動的具體內容和要求，將參與勞動課程和勞動實踐經歷納入考核，讓學生在實踐中養(yǎng)成勞動習慣，學會勞動、熱愛勞動。

強化評價過程管理，注重育人實效。建立全流程評價體系，構建“項目發(fā)布—學生報名—成績錄入—學生評價”一體化流程，客觀記錄、科學評價、分級認證學生參與“第二課堂”經歷和成果。打造規(guī)范化項目樣板，參照“第一課堂”教學大綱要求，制定“第二課堂”課程項目質量標準，明確項目性質類型、目標任務、內容環(huán)節(jié)和考核評價辦法等，形成操作流程規(guī)范、育人質量可評、項目選擇清晰的“第二課堂”教學計劃。推進精準化指導實施，編寫“第二課堂”教材《大學生第二課堂指南》，創(chuàng)辦《第二課堂教育研究與實踐》期刊，為推進“第二課堂”課程項目建設提供理論支撐和實踐指引。建立標準化審核機制，從嚴、從優(yōu)、從實審定“第二課堂”課程項目,依托系統(tǒng)平臺建立“指導老師—院系負責人—模塊負責人”三級審核機制，“項目發(fā)布—成績提交”雙重審查機制，保證“第二課堂成績單”全面真實。

推進評價方式創(chuàng)新，注重科學客觀。創(chuàng)新評價工具，開發(fā)集移動端、PC端、自助打印端、大數(shù)據(jù)端四端一體的“第二課堂成績單”信息系統(tǒng)。不斷完善PC端項目發(fā)布、成績提交、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能，移動端項目查詢、報名審核、成績展示等功能，自助打印端成績單打印、信息查詢等功能，以及大數(shù)據(jù)端深度挖掘、統(tǒng)計分析、智慧展示等功能。完善評價機制，構建兼具“硬約束”和“軟激勵”的評價機制，各模塊成績采用“五星”評價模式，累計星數(shù)體現(xiàn)學生參與第二課堂的深度和廣度，切實激發(fā)學生參加第二課堂、提高綜合素質的內生動力。探索評價方法,將第二課堂“五育”目標設計與學生收獲體驗定量評價可視化，形成學生“五育”收獲的“雷達圖”，為學生全面發(fā)展提供參考。組建理論研究團隊，依托系統(tǒng)積累的學生“第二課堂”行為數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)挖掘，形成并發(fā)布《“第二課堂成績單”建設工作分析報告》，探索開展各年級“第二課堂”成績的縱向評價和德智體美勞全要素橫向評價，為學生全面培養(yǎng)提供理論支持。

完善評價結果運用，注重激勵鞭策。將“第二課堂”教育納入學校人才培養(yǎng)方案，修訂學生素質綜合測評辦法，設計“第二課堂”畢業(yè)標準，構建“第一課堂”與“第二課堂”深度融合、“兩張成績單”相得益彰的德智體美勞“五育并舉”全面發(fā)展育人新模式。利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術，分析學生們的成長軌跡、職業(yè)選擇與發(fā)展信息，為不同年級學生提供學業(yè)規(guī)劃、全面發(fā)展、就業(yè)選擇等智能化咨詢，為學校教育評價體系的導向、鑒定、診斷、調控和改進提供反饋。將“兩張成績單”作為學生綜合素質測評、評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨、研究生推免等參考要素，并納入學生檔案，要求“第二課堂”成績必須達標方可畢業(yè)，嚴把出口關。通過企業(yè)招聘宣講、學生個人應聘、媒體宣傳等方式推介“第二課堂成績單”，供用人單位在招聘時作為參考。將教師指導學生思政學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育鍛煉、文藝活動、勞動實踐、社團活動等經歷納入教師評獎評優(yōu)、職務晉升、職稱評審等參考指標，激發(fā)教師指導“第二課堂”、踐行教書育人使命的積極性、主動性。