服務“一帶一路” 教育在行動

研招新聞來源：中國教育報 2019-04-26　

“我有一個夢想，就是未來要和中國有關。學習中文給我?guī)砗芏鄼C會，也打開了一扇通往新世界的大門。”曾在去年全球“漢語橋”比賽中獲獎的意大利羅馬國立住讀學校學生馬里奧說。

數(shù)年耕耘開拓。教育部數(shù)據顯示，截至目前，我國已與24個“一帶一路”沿線國家簽署高等教育學歷學位互認協(xié)議，共有60所高校在23個沿線國家開展境外辦學，16所高校與沿線國家高校建立了17個教育部國際合作聯(lián)合實驗室。2017年，共有31.72萬名沿線國家留學生來華留學，占來華留學總人數(shù)的64.85%。

八方聯(lián)動呼應。4月25日，“一帶一路”國際合作高峰論壇將在北京召開。

國之交在于民相親，民相親在于心相通。作為聯(lián)通沿線各國民心相通的載體，教育正在為“一帶一路”建設書寫新的故事。

為“一帶一路”定制人才

柳州，廣西工業(yè)重鎮(zhèn)。在柳州鐵道職業(yè)技術學院鐵道工程實訓基地，數(shù)條百米長的鋼軌延伸進雨霧中。身著明黃色制服的建筑學院學生謝有成，正和幾十名同學一道，冒雨測量鋼軌數(shù)據。

來自泰國的謝有成原本是一名計算機教師，因為看好中泰鐵路合作項目前景，進入柳州鐵道職業(yè)技術學院與泰國學校在當?shù)毓步ǖ?ldquo;大城府分院”深造。

中國高鐵走出去，人才是關鍵。柳鐵職院積極與東盟院校共建，輸出包括課程、教學資料、專業(yè)建設標準等在內的人才培養(yǎng)體系，使海外職業(yè)教育人才培養(yǎng)與中國軌道交通產業(yè)技術相適應。

圍繞“一帶一路”建設需要，對接所在國家的產業(yè)需求，中國職教采取學歷教育與職業(yè)培訓的方式，將優(yōu)質職業(yè)教育和優(yōu)質產品技術向合作國傳播，培養(yǎng)當?shù)厥煜ぶ袊夹g、產品、標準，致力于促進兩國友好合作的技術技能人才。教育部數(shù)據顯示，自《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015—2018年)》和《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃(2015—2018年)》實施以來，我國與“一帶一路”沿線國家開展351項國際合作，學歷教育學生近6000人、培訓超10萬人次。

2018年9月，來自俄羅斯的鮑里斯，因為看好“一帶一路”倡議下中俄兩國的合作發(fā)展，選擇來到中國人民大學絲路學院，攻讀“中國政治經濟”方向碩士。

“希望通過學習，能為未來中俄兩國的合作作一點貢獻，尤其是希望學習中國法律制度，因為兩國企業(yè)之間的合作特別需要這方面的人才。”鮑里斯說。

像鮑里斯一樣，首批來自“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的約100名碩士留學生會聚中國人民大學絲路學院，研究中國政治、經濟、法律、文化。

“一帶一路”倡議的提出，對高校的人才培養(yǎng)、科學研究提出了更高要求。培養(yǎng)具有全球勝任力的高素質、復合型、創(chuàng)新型人才，大力推動人才培養(yǎng)與科學研究跨界創(chuàng)新、融合發(fā)展，為“一帶一路”合作發(fā)展提供人才支撐和智力支持，已成為高校的一項重要任務。

為此，各地各高校積極行動起來。教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》印發(fā)以來，部省協(xié)同不斷推進，高校參與不斷深化，平臺建設不斷增強，可視性成果不斷豐富，“一帶一路”教育行動取得初步成效。教育部數(shù)據顯示，自2016年起，教育部陸續(xù)與18個省份簽署了部省共建備忘錄。

為產業(yè)“走出去”提供支撐

“中國的老師來了，教給我最新的技術。現(xiàn)在，我走上生產線不慌了，工資也漲了好幾倍。”在寧波職業(yè)技術學院就讀的也門學生瑞拉高興地說。

從2007年起，寧波職院緊緊圍繞地方和區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求，把援外培訓作為學校的重點工作，涉外項目涉足汽車、航空、制造等核心產業(yè)，為印尼、斯里蘭卡、坦桑尼亞、贊比亞、肯尼亞、埃及等“一帶一路”沿線國家和地區(qū)培訓了1618名產業(yè)界、教育界官員和院校教師，與諸多“一帶一路”沿線國家建立了聯(lián)系，并已在貝寧建立中非(貝寧)職業(yè)技術教育培訓學院。

“一帶一路”沿線國家產業(yè)發(fā)展哪里有需要，中國的教育服務就送到哪里，發(fā)揮教育“軟力量”四兩撥千斤的作用，推進“一帶一路”建設事半功倍。

近年來，眾多“走出去”的中國企業(yè)面臨當?shù)貑T工職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不高的問題。專業(yè)人才從哪兒來?有色金屬行業(yè)3年多來共派駐53名職業(yè)院校教師，到贊比亞開展鉗工、電工、球磨機操作工等十幾個工種、近400人的技能培訓。通過培訓，當?shù)貑T工的技能水平得到很大提高，實現(xiàn)了境外人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的精準對接。

對接“一帶一路”沿線國家的發(fā)展需要和人才需求，相關省份和高校紛紛利用自身區(qū)位及資源優(yōu)勢與“一帶一路”沿線國家主動開展合作。西安交通大學與浙江大學、清華大學、諾維薩德大學、馬來西亞拉曼大學等10余所國內外高校作為創(chuàng)始成員，共同發(fā)起并成立了“一帶一路”工程教育國際聯(lián)盟。該聯(lián)盟旨在以工程科技服務“一帶一路”建設為出發(fā)點，推動沿線國家工程科技人才培養(yǎng)、科學技術成果轉化、數(shù)據信息對接等合作，促進中國工程技術、工程文化、工程精神、工程標準“走出去”，助力“設施聯(lián)通”。

與世界分享中國智慧

自2015年起，教育部委托有關地方探索建設“魯班工坊”，一批各具特色的“魯班工坊”相繼建成，在沿線國家逐步打響了中國職教品牌，成為職業(yè)教育助力“一帶一路”建設、促進“民心相通”的奮進之筆。

2016年，境外第一家“魯班工坊”——泰國“魯班工坊”在泰國大城技術學院成立，對東盟國家職業(yè)院校師生開放;2017年，英國“魯班工坊”在英國奇切斯特學院正式揭牌，“中餐烹飪技術”正式進入英國學歷教育;2018年，巴基斯坦“魯班工坊”在巴基斯坦旁遮普省技術教育與職業(yè)培訓局正式啟動運營，為巴基斯坦培養(yǎng)大批機電一體化、電氣自動化專業(yè)的技術技能人才……

“魯班工坊”采取校際合作、校企合作、依托政府合作三種建設模式，以對當?shù)貑T工的技術技能培訓為主，融入人文交流，有效推動了中國職業(yè)教育的理念經驗、教育教學模式、教學技術裝備、國際化專業(yè)教學標準以及高水平師資培訓與相關國家互融共享。經過多年實踐探索，豐富了職業(yè)教育“走出去”的路徑和方法，逐步打造了中國職教的良好形象，成為中國教育的國際化品牌。

孔子學院猶如中國教育另一張亮麗的名片，在促進民心相通、加強人文交流方面發(fā)揮著至關重要的作用。教育部數(shù)據顯示，截至2018年底，我國已在52個“一帶一路”沿線國家設立140所孔子學院和135個孔子課堂。

與“一帶一路”沿線國家共享中國智慧，語言是工具。為了滿足沿線國家和地區(qū)互聯(lián)互通對于語言學習的迫切需求，北京外國語大學立足多語種特色優(yōu)勢，在促進與沿線國家語言互通、教育合作、文化交流等方面精準發(fā)力。5年來新增“一帶一路”沿線國家語種19個。對“一帶一路”沿線國家22個語種專業(yè)施行綜合評價招生，推進本科生學業(yè)“7+1”或“6+2”模式，近90%非通用語本科生獲得至少一個學期的出國留學機會。深化研究生培養(yǎng)機制改革，2018年起增設“一帶一路”語種班，造就熟悉沿線國家政治經濟特點的高素質非通用語種專業(yè)人才。實施“孔子新漢學計劃”，招收“一帶一路”沿線國家、非政府組織官員以及大學校長攻讀博士學位等。

國際教育合作與交流，在“一帶一路”沿線國家一步一個腳印，不斷延伸。(本報記者董魯皖龍焦以璇)