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一.文憑標(biāo)注“非全日制”會(huì)影響含金量嗎?

要回答這個(gè)問題，首先我們要弄清楚，哪些因素決定了文憑的含金量?

一般而言，在同一學(xué)歷層次(專科，或本科，或碩士，或博士)，通過不同學(xué)習(xí)形式所獲得的文憑，含金量上的差別主要取決于以下六個(gè)因素：

招生考試：通過何種招生考試入學(xué)?

選拔難度：招生考試選拔難度?院校間的差別?

培養(yǎng)方案：培養(yǎng)方案是否有差異?

授課師資：授課師資是否不同?

學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)資源是否豐富?學(xué)習(xí)參與度如何?素質(zhì)能力是否得到提升?

考核標(biāo)準(zhǔn)：要通過哪些考核才能獲取畢業(yè)證書?

注：個(gè)體的差異，如個(gè)人優(yōu)勢(shì)，努力等主觀因素，不作為本文所討論內(nèi)容，下同。

弄清楚了這些，我們就不難區(qū)分其差異了。

比如說(shuō)，對(duì)于本科階段，普通高等教育(全日制)和成人高等教育(非全日制，包括成教、自考、網(wǎng)絡(luò)教育、電視大學(xué)等)，在以上六個(gè)方面均采用不同的政策、標(biāo)準(zhǔn)及流程，在要求上差異明顯，因此社會(huì)上會(huì)存在對(duì)非全日制本科認(rèn)可度較差的現(xiàn)象。

新政后，考生對(duì)于MBA文憑的含金量主要有兩個(gè)方面的問題：

1.“全日制”和“非全日制”MBA證書差異

同一所院校的“全日制MBA”和“非全日制MBA”在招生考試，選拔難度，培養(yǎng)方案，授課師資和考核標(biāo)準(zhǔn)這五個(gè)方面，都執(zhí)行相同的政策和標(biāo)準(zhǔn)，在質(zhì)量上并無(wú)不同要求，因此兩者的文憑在含金量上不會(huì)存在太大差異。但在學(xué)習(xí)過程上會(huì)有所不同，也請(qǐng)考生注意。

2.MBA與其他全日制文憑的差異

碩士學(xué)位分為兩種：學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位，MBA屬于專業(yè)型學(xué)位。我們可以將學(xué)術(shù)類和專業(yè)學(xué)位進(jìn)行以下分析：

可以看出，不論學(xué)術(shù)型還是專業(yè)學(xué)位都是國(guó)家統(tǒng)招的碩士研究生，在學(xué)位要求上沒有差別，只是學(xué)術(shù)型學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究;而專業(yè)學(xué)位以職業(yè)需求為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用的培養(yǎng)。

但由于國(guó)人崇尚“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，因此會(huì)有一些人認(rèn)為學(xué)術(shù)型學(xué)位更加“高端“一些。這種觀念的沖突在一定程度上預(yù)示著專業(yè)碩士的被接納必然要經(jīng)歷一個(gè)過程。通過這幾年的發(fā)展，我國(guó)學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位的比例大致為1:1，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，專業(yè)學(xué)位的比重已經(jīng)超過學(xué)術(shù)型學(xué)位，畢竟服務(wù)社會(huì)需要的是更多的專業(yè)學(xué)位碩士。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高端技術(shù)與管理人才的需求量在不斷攀升，專業(yè)碩士在找工作的時(shí)候也會(huì)比較有針對(duì)性，發(fā)展勢(shì)頭在學(xué)術(shù)碩士之上。

例如，高等院校招聘教師，科研機(jī)構(gòu)招聘研究人員，或企業(yè)招聘分析、研發(fā)崗位等時(shí)候，會(huì)更傾向于考慮學(xué)術(shù)型學(xué)位，因?yàn)檫@些學(xué)生具有從事知識(shí)技術(shù)整理、傳遞、研究、創(chuàng)新的能力。當(dāng)企業(yè)在招聘維修工程師的時(shí)候，工程碩士是個(gè)較為理想的選擇;在招聘財(cái)務(wù)經(jīng)理/總監(jiān)的時(shí)候，具有多年財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和MPAcc學(xué)位的人可能會(huì)更受青睞;招聘管理崗位或業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人的時(shí)候，會(huì)更傾向于考慮既有管理思維又有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的MBA，也有不少企業(yè)設(shè)置了“領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目“，專門招收具有一定經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)潛力的MBA畢業(yè)生。

二.我是否應(yīng)該報(bào)全日制的項(xiàng)目呢?

這個(gè)問題，也可以解讀為哪些人適合度全日制項(xiàng)目。每位考生應(yīng)該先想清楚:我為什么要讀MBA,再?zèng)Q定是報(bào)全日制還是在職。

我們?cè)谇拔囊呀?jīng)分析過全日制和在職MBA項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)，可以總結(jié)為以下幾類，可能適合全日制MBA。

1.尋求職業(yè)轉(zhuǎn)換者

原有行業(yè)的資源對(duì)這類考生的職業(yè)轉(zhuǎn)換幫助不大，因此需要尋求一個(gè)新的平臺(tái)，進(jìn)行自我提升并利用學(xué)校資源，獲取職業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型。但這類考生在報(bào)考時(shí)，需要考慮所報(bào)考院校在職業(yè)發(fā)展方面是否能提供豐富資源，并考慮未來(lái)職業(yè)轉(zhuǎn)換成功的可能性。

2.有創(chuàng)業(yè)意向者

全日制MBA帶來(lái)了知識(shí)的沉淀和補(bǔ)充，同時(shí)在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸建立創(chuàng)業(yè)所需的人脈，資源，思維意識(shí)等等各方面的東西，將來(lái)能更輕松的去做想做的事情，為創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.工作3-6年左右的年輕人

這類考生可能在他的職業(yè)發(fā)展中遇到第一個(gè)瓶頸，沒能像自己期望那樣可以走的更快。通過全日制MBA的學(xué)習(xí)，不僅為管理提升創(chuàng)造可能，同時(shí)也有利于職業(yè)轉(zhuǎn)型。而且，全日制學(xué)習(xí)也是校園生活的充分體驗(yàn)，能夠在工作一段時(shí)間后重返校園，結(jié)識(shí)一批和自己志趣相投的朋友，也是人生一段難忘的記憶。

結(jié)束語(yǔ)：不論學(xué)位政策怎么變，如果你沒有找到適合你的類型，那么這些變化和他們所帶來(lái)的價(jià)值對(duì)你來(lái)說(shuō)意義不大，因?yàn)槟闼�選擇的道路不適合你自身的發(fā)展。提醒考生，你選擇的項(xiàng)目是否適合你，對(duì)你的意義比文憑本身更重要。