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為什么這么多研究生退學(xué)?可能要從大學(xué)本身找原因。

幾乎一半的博士生還沒有完成學(xué)業(yè)就退學(xué)，其中某些重要原因可能是在獲取學(xué)位的過程中出現(xiàn)的。人們常用精神疾病來解釋一些研究生中止學(xué)業(yè)的原因。

研究表明智力和躁郁癥這類癥狀之間存在聯(lián)系，這使調(diào)查人員相信很多研究生在與心理健康問題作斗爭(zhēng)，而這更是導(dǎo)致他們精神崩潰的原因。但這類研究頗具爭(zhēng)議，很顯然不是每個(gè)中途輟學(xué)的學(xué)生都有精神病史。那么是什么迫使學(xué)生不得不放棄攻讀博士學(xué)位呢?存在其他潛在因素嗎?比如環(huán)境也可能使一個(gè)心理健康的研究生變得焦慮、憂郁，或者在一些罕見的例子中甚至?xí)�出現(xiàn)暴力傾向。

研究表明大多數(shù)能夠攻讀博士學(xué)位的人都有一定學(xué)術(shù)能力來完成學(xué)業(yè)，但是學(xué)校內(nèi)部的問題也可能導(dǎo)致研究生過度疲勞，飽受精神痛苦。研究生心理健康問題為何日益嚴(yán)重，在尋找原因時(shí)，與其認(rèn)為是學(xué)生的能力不足，不如把調(diào)查重心放在學(xué)校為何導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪上面，這種做法更為明智。

前終身教授和學(xué)業(yè)指導(dǎo)專家卡倫·凱爾斯基(KarenKelsky)認(rèn)為，攻讀博士學(xué)位會(huì)讓一些學(xué)生精神崩潰，她在郵件中提到：這和長(zhǎng)期形成的崩潰不同，博士學(xué)位攻讀過程非常孤獨(dú)，需要學(xué)生有批判思維，你不能指望教授和你的同僚支援你，他們只會(huì)不斷從你的研究理論中找漏洞和不足。

作為15年的終身教授和導(dǎo)師，凱爾斯基見過很多學(xué)生為了寫論文一個(gè)人獨(dú)居，而且犧牲掉了戶外活動(dòng)。你會(huì)過度沉迷于教授對(duì)你的評(píng)價(jià)中，她說，博士學(xué)位很容易把人變成偏執(zhí)狂，因?yàn)檫@些學(xué)生與世隔絕，過份拘泥于權(quán)威機(jī)構(gòu)是否認(rèn)同他們的成果，因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)有權(quán)決定是否授予他們學(xué)位。

馬塞拉·威爾遜(MarcellaWilson)是馬里蘭大學(xué)巴爾的摩分校的計(jì)算機(jī)教授，她在華盛頓圣經(jīng)學(xué)院完了本科學(xué)業(yè)。這所學(xué)校不大，曾經(jīng)是一所黑人學(xué)校。她表示這間學(xué)校對(duì)學(xué)生太過友好，教授們對(duì)學(xué)生的要求也比較寬容，因而沒有為她的博士生涯做好準(zhǔn)備。研究生院沒有時(shí)間管你，你要么自己完成學(xué)位，要么就退出。為完成學(xué)業(yè)，她經(jīng)歷了一系列挫折，如與學(xué)院就調(diào)整學(xué)位完成要求產(chǎn)生分歧，親眼見到研究生院教員警告其他教員不要指導(dǎo)她等。

威爾遜說自己開始感到恐慌，產(chǎn)生妄想。“我坐在車子里的時(shí)候感覺自己被困住了，感覺自己有公共場(chǎng)所恐懼癥。”她回憶道。“每次上車時(shí)，我仿佛看到自己打開車門，滾到馬路上，然后把自己弄傷了。”

珍妮特·拉特利奇(JanetRutledge)是馬里蘭大學(xué)的副教務(wù)長(zhǎng)和研究生院院長(zhǎng)，她表示威爾遜的經(jīng)歷反映了全國(guó)高校的一個(gè)普遍問題：學(xué)院和學(xué)生之間缺乏溝通。“學(xué)院對(duì)你一般沒有惡意。“她說。教員們通常很忙，沒有時(shí)間跟你仔細(xì)解釋他們處理某些事情的原因，所以很自然地，學(xué)生們就“看到什么是什么”。

華盛頓大學(xué)主管研究生學(xué)習(xí)的前院長(zhǎng)喬迪·奈奎斯特(JodyNyquist)在一篇題為“博士學(xué)位的重新定位”文章中，詢問了八個(gè)不同學(xué)科的博士生認(rèn)為研究生院不好的地方，結(jié)果有很多人抱怨學(xué)院缺乏有質(zhì)量的指導(dǎo)以及支持。

研究還指出，博士生認(rèn)為指導(dǎo)應(yīng)該趁早，更加系統(tǒng)，而且應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多導(dǎo)師模式。她表示，雖然多導(dǎo)師模式很少見，但正是這種輔導(dǎo)方式幫助威爾遜拿到博士學(xué)位。她說，了解到威爾遜的經(jīng)歷后，拉特利奇將她介紹到了“希望”項(xiàng)目，這是馬里蘭大學(xué)幫助研究生發(fā)展學(xué)術(shù)能力的一個(gè)項(xiàng)目。

“開始相信自己可以畢業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)以前并不是教授的問題，”威爾遜說，“我現(xiàn)在和他們相處融洽。”斯科特·克林是華盛頓大學(xué)前博士委員會(huì)成員和《博士學(xué)位之路：適者生存》這篇文章的作者，他認(rèn)為學(xué)生把讀博過程看得過于政治化，而忽略了其學(xué)術(shù)本質(zhì)。

研究生會(huì)有很多“無所不能”和“無能為力”的感受，克林說，這種感受會(huì)讓很多感到無力的學(xué)生處于極端壓力之中。拉特維奇表示，人們對(duì)于高強(qiáng)度壓力的普遍反映表現(xiàn)在共同解決問題時(shí)會(huì)遇到困難。對(duì)研究生院的管理人員來說，這在調(diào)解教員之間的矛盾糾紛時(shí)顯得尤為重要。但是要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)也并非易事：很多學(xué)生堅(jiān)信是讀博過程導(dǎo)致他們未能完成學(xué)業(yè)。

“研究生院的失職，任意擺布他人的教員和像海豹突擊隊(duì)那樣殘酷的讀博過程，都是導(dǎo)致學(xué)生崩潰的原因。估計(jì)約有百分之五十以上的博士生沒能拿到學(xué)位。”吉爾·耶斯克寫道，一位地理專業(yè)的博士生2014年在《高等教育內(nèi)幕》評(píng)論欄里也這么評(píng)論過。很多博士生開始時(shí)自以為和教員、同學(xué)或是未來雇主打交道時(shí)能夠保持精神健康和自信，因而忽略掉了一些潛在問題。雖然各大高校正在擴(kuò)大學(xué)生的心理健康服務(wù)范圍，但是很多博士生不愿意暴露自己的弱點(diǎn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為向別人尋求幫助有損職業(yè)聲譽(yù)。

2011年，德州大學(xué)奧斯汀分校的社會(huì)學(xué)院對(duì)美國(guó)26所重點(diǎn)大學(xué)的研究生展開了調(diào)查。此項(xiàng)名為“美國(guó)研究生的壓力和減壓”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之四十三的參與人員經(jīng)歷過超過自己承受能力的壓力，博士生面臨的壓力最大也最多。根據(jù)學(xué)生的投票，一半以上學(xué)生面臨壓力或精神崩潰，約四分之一的學(xué)生稱沒有遇過這些壓力，約三分之一的人列舉出了他們與教授的關(guān)系。只有百分之六的研究生認(rèn)為自己面臨壓力時(shí)可以向?qū)�師尋求幫助�?br /> “我生活和工作的環(huán)境需要我隱藏起自己的抑郁情緒，以免它降低工作效率或者損害我的名聲……這是每個(gè)做學(xué)術(shù)的人都必須經(jīng)歷的。”杰奎·施恩(JacquiShine)，加州大學(xué)伯克利分校的博士生在ChronicleVitae的專欄上這么寫道。切斯特·古爾德(ChesterGoad)是田納西科技大學(xué)的研究生講師和殘疾人士服務(wù)辦公室主任，他說他在讀教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)博士之前從未有焦慮癥。古爾德說自己的日程安排非常緊張，但是自己安排的很好。他除了是一位父親和丈夫，還有一份全職工作，但是做文獻(xiàn)綜述和研究讓他每天忙到半夜才能離開學(xué)校。一天他在和同學(xué)去做調(diào)查的路上恐慌癥發(fā)作，感到頭暈眼花，周圍變得幽閉恐怖，他不得不跑到一邊喘息。重新冷靜下來后，他的第一反應(yīng)是羞恥感。

“作為專業(yè)人士，你并不想讓別人看到你窘迫的一面。”他說，“你希望別人看到的你是鎮(zhèn)靜自若，有條不紊的。”迪翁·梅茨格(DionMetzger)是亞特蘭大的心理醫(yī)生，主治心理疾病。她認(rèn)為讀研過程“是壓力來源，這種壓力來源不一定能在其它職業(yè)生涯中找到”。她表示，在接受高等教育的過程中，很多人因?yàn)閾?dān)心付出和投資得不到回報(bào)而壓力重重。對(duì)他們來說，朋友和家人的疏遠(yuǎn)，消耗八年光陰的研究以及費(fèi)用，只是部分投資。博士生在做研究的途中會(huì)在感情生活、社交和經(jīng)濟(jì)方面做出犧牲，至少一開始這些犧牲很難彌補(bǔ)回來。

2014年，約三分之一的博士生畢業(yè)時(shí)沒有找到穩(wěn)固的工作。“學(xué)生們身負(fù)厚望，壓力往往來自對(duì)他們的教育給予支持的親人或愛人。"心理醫(yī)生梅茨格表示，像“你找到工作了嗎”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題就可能立刻對(duì)他們?cè)斐煽只拧Ｒ�找到一個(gè)和付出對(duì)等的工作讓他們面臨較大壓力，就研究院校的培養(yǎng)計(jì)劃而言，往往是說來容易做起來難，這對(duì)學(xué)生的影響可能是毀滅性的。