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一、單項選擇題：1-45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。

1.對“誰的知識最有價值”這一問題最為關注的教育學派是()。
A.實驗教育學
B.文化教育學
C.實用主義教育學
D.批判教育學

2.下列說法有悖終身教育理念的是()。
A.學習貫穿人的一生
B.學校教育不再享有教育的壟斷權
C.終身教育從正規學校教育結束時開始
D.當地社會在終身教學體系中起著重要作用

3.贊科夫主張教學應走在學生發展前面，所依據的是()。
A.最近發展區域理論
B.隱性知識理論
C.先行組織者理論
D.支架式教學理論

4.有人把教育隱喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂工程師”，這種觀點在人的發展影響因素問題上傾向于
A.遺傳決定論
B.成熟論
C.外鑠論
D.內因與外因相交互用論

5.20世紀50年代末我國的教育方針強調()。
A.教育必須與生產勞動相結合
B.教育必須與社會實踐相結合
C.教育必須為人民服務
D.教育必須為現代化服務

6.雙規學制形成于18、19世紀的西歐，其中一軌是“學術性”，另一軌是“職業性”，以下關于這種學制形成方式的描述中，正確的是()。
A.兩條軌道發端于高等教育，是自上而下形成的
B.均發端于初等教育，是自下而上形成的
C.學術型軌道是自上而下形成的，職業型軌道是自下而上形成的
D.學術型軌道是自下而上形成的，職業型軌道是自上而下形成的

7.教育界嘗試以綜合課程加強學科之間及學科知識與現實生活之間的聯系，典型的綜合課程按照綜合程度從高到低排列其順序為()。
A.相關課程、廣域課程、核心課程
B.廣域課程、相關課程、核心課程
C.核心課程、相關課程、廣域課程
D.核心課程、廣域課程、相關課程

8.布魯納認知主義教學理論提出的教學原則有()。
A.動機原則、結構原則、程序原則、強化原則
B.高速度原則、高難度原則、理論知識起主導作用原則
C.直觀性原則、量力性原則、鞏固性原則、徹底性原則
D.及時反饋原則、小步子原則、自定步調原則、積極反映原則

9.學生出現下列哪種情形，教師可以考慮采用懲罰來教育
A.認知錯誤
B.明知故犯
C.作業錯誤
D.情緒失控

10.某教師在作文教學中運用“過程作文教學法“，根據舒爾曼“教學的知識基礎”理論，該教師運用的是()。
A.學科教學知識
B.教育情境知識
C.課程知識
D.基于學生的知識

11.體諒模式對立者圍繞學生普遍感到困惑的人際與社會問題，編制一套《生命線》情景教材，發展青少年人際與社會技能，這套教材包括三個部分，分別是()、
A.敏感情性、證明規則、你怎么辦
B.敏感情性、證明規則、你期望什么
C.敏感情性、你期望什么、你怎么辦
D.證明規則、你期望什么、你怎么辦

12.小學“1~2年級認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”，這項要求屬于教學目的層級中的()。
A.教育目的
B.培養目標
C.課程目標
D.教學目標

13.有學者強調，教育要根據一個民族的固有特性來進行，這種觀點體現了()。
A.生產力對教育的影響和制約
B.政治制度對教育的影響和制約
C.文化對教育的影響和制約
D.經濟制度對教育的影響和制約

14.在文獻記載的中國古代學校中與樂教最為相關的是()。
A.庠 B.成均 C.序 D.泮宮

15.“君子之學也，入乎耳,箸乎心,布乎四體,形乎動靜”這一關乎學習過程的論述出自()。
A.論語 B.墨子 C.孟子 D.荀子

16.王充認為教育的最高目標是培養鴻儒，其有別于儒生，通人，文人的顯著特征是()。
A.博覽古今
B.講授章句
C.興論立說
D.上書奏記

17.下列唐代中央官學中，對學生入學年齡限制最為寬松的是()。
A.國子學B.太學
C.四門學D.廣文館

18.北宋“熙寧興學”強調實用人才的培養，在教學內容方面的改革是編寫和頒行《三經新義》。所謂“三經”是指《詩》《書》和()。
A.《禮儀》B.《周禮》C.《禮記》D.《大戴禮記》

19.中國近代科舉考試改革中，清政府正式提出設立“經濟特科”是在()。
A.太平天國時期
B.洋務運動時期
C.百日維新時期
D.清末新政時期

20.1900年八國聯軍入侵北京，次年強迫清政府簽訂了不平等的《辛丑條約》，向中國勒索戰爭賠款四億五千萬兩白銀。出于在華長遠利益考慮，后來部分國家退回了部分賠款。1911年成立的清華學堂其經費主要來源于()。
A.英國退回的部分賠款
B.美國退回的部分賠款
C.法國退回的部分賠款
D.德國退回的部分賠款

21.“五四”新文化運動期間，中國興起了工讀主義教育思潮，并形成了不同派別。以李大釗為代表的初步具有共產主義思潮的知識分子有別于其他派別的主張是()。
A.靠自己的辛勤工作去獲取教育經費
B.工學并立，掃除“貴學賤工”的千年舊見
C.“人人做工，人人讀書，各拿所得，各取所需”
D.知識青年與工農打成一氣，創造“真正人的生活”

22.黃炎培的職業教育思想有一個發展過程。20世紀20年代后，他將職業教育概括為()。
A.使動手的讀書，使讀書的動手
B.使無業者有業，使有業者樂業
C.聯絡和溝通教育界與職業界，參與全社會發展
D.為個人謀生，社會服務，國家和世界發展作準備

23.1938年3月，毛澤東為“抗大”題寫辦學方針，成為教育工作首位的是()。
A.堅持正確的政治方向
B.堅持不懈的抗戰信念
C.艱苦樸素的工作作風
D.靈活機動的戰略戰術

24.作為西方最早的職業教師，智者派隊古希臘教育做出的主要貢獻是()。
A.擴大了教育對象的范圍
B.確立了“七藝”的課程體系
C.形成了自由教育理論的體系
D.提出了遵循自然的教育原則

25.相對于古希臘教育思想而言，以西塞羅為代表的古羅馬教育思想更具有()。
A.理想主義取向
B.相對主義
C.思辨主義
D.實踐性取向

26.文藝復興時期人文主義教育具有鮮明的認識取向，這種特征主要表現為()。
A.教育目標側重個性發展
B.重視古典人文學科的學習
C.教育對象偏重上層子弟
D.關注現實生活

27.盧梭自然主義教育理論中的“消極教育”意指()。
A.教育作用有限
B.教育在于等待兒童的自然發展
C.教育對于兒童發展難以積極作用
D.教育需遵循兒童天性，防范外界不良影響

28.赫爾巴特認為教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中“必要的目的”指()。
A.與兒童未來所從事職業有關的目的
B.與兒童奠定必要的文化知識基礎
C.與兒童養成內心自由、完善、仁慈、正義、公平等道德觀念有關的目的
D.與兒童形成經驗、思辨、同情、審美、社會、宗教等多方面興趣有關的目的

29.福祿貝爾重視發揮游戲在幼兒教育中的價值，他將游戲理解為()。
A.兒童的外部肢體活動
B.兒童創造性自我活動的表現
C.對兒童實施基礎教育的最佳形式
D.促進兒童身體發育和健康成長的手段

30.美國公立初等教育在19世紀上半葉發展與進步的主要表現為()。
A.進步教育運動的開展
B.地方教育稅與強迫入學制度的建立
C.“回歸基礎”與“生計教育運動”的開展
D.赫爾巴特教學法在小學教育中實踐推廣

31.日本明治維新時期在創辦新式大學的過程中十分注重借鑒國外經驗，其學習與借鑒的主要國家對象是()。
A.英國 B.法國 C.德國 D.美國

32.美國進步教育運動因1929年—1933年經濟危機而發生明顯轉向，具體表現為()。
A.從中等教育轉向初等教育
B.從重視集體教學轉向重視個別教學
C.從教育理論研究轉向進步學校實驗研究
D.從強調兒童自由發展轉向重視發揮教育的社會職能

33.20世紀前半期法國“新大學同志會”為實現民主教育和擇優錄取而推行的教育改革運動是()。
A.新學校運動
B.統一學校運動
C.公立學校運動
D.大學推廣運動

34.根據埃里克森的人格發展理論，中學生人格發展的主要任務是獲得()。
A.勤奮感 B.自主性 C.自我同一性 D.親密感

35.麗麗是個害羞的女生，即將參加演講比賽。如果她是內控型的人，她很可能將演講的成功歸因于()。
A.自己具有這個能力
B.認真的準備
C.運氣好
D.任務要求簡單

36.某學生花20分鐘學習一首短詩剛好成誦。為了防止遺忘，他又繼續學習了10分鐘，這種學習屬于()。
A.適度學習
B.過度學習
C.掌握學習
D.意義學習

37.某學生在體操技能訓練中表現為：整體動作趨于協調連貫，多余動作有所減少，視覺控制逐漸讓位于動覺控制，但動作技能商未達到自動化()。
A.操作定向階段
B.操作模仿階段
C.操作熟練階段
D.整合階段

38.學生采用畫圖表或提綱的方式整理所學知識。這種學習策略屬于()。
A.資源管理策略
B.元認知策略
C.精加工策略
D.組織策略

39.以下屬于教育科學定性研究特性的陳述中，不正確的是()。
A.傾向于采用演繹的思維方式
B.把自然情景作為資料的直接來源
C.更加關注研究過程，而不只關注研究結果
D.資料收集與呈現通常采用文字或圖片的方式

40.為了探討家庭教育與兒童身心發展之間的關系，某研究者提出了“家庭教育方式與兒童身心發展相關”的研究假設，這個假設屬于()。
A.方向性假設
B.非方向性假設
C.解釋性假設
D.預測性假設

41.如果抽樣總體中存在周期性的波動和變化，為了保證樣本的代表性，研究者應該避免采用的取樣方式是()。
A.簡單隨機抽樣
B.系統隨機抽樣
C.分層隨機抽樣
D.整群隨機抽樣

42.從理論上講，具有最佳區分度的試題的難度值是()。
A.1.00 B.0.75 C.0.50 D.0.25

43.根據倫理原則，不能用以檢驗“體罰會導致兒童反社會行為”這一假設的研究方法是()。
A.經驗總結法
B.教育訪談法
C.教育實驗法
D.教育問卷法

44.真實驗與準實驗的最大區別在于()。
A.自變量個數不同
B.因變量測評方法不同
C.無關變量個數不同
D.無關變量控制程度不同

45.某初中三年級語文、數學、英語、物理四門學科期末考試成績的平均分和標準差如下。其中平均數的代表性程度最高的學科是()。
A.語文：79.3
B.數學：85.2
C.英語：90.4
D.物理：75.5

二、辨析題：46-48小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。

46.因材施教有悖于教育公平。

47.《學記》所說的“教學相長”本義是指教師的教與學生的學互相促進，共同提高。

48.合作學習是一種合乎維果茨基“最近發展區學習理論”的學習方法。

三、簡答題：49-53小題，每小題15分，共75分。

49.列舉三種利用個體身心發展的差異性特點的教育措施。

50.簡述布魯姆教育目標分類學對泰勒課程編制原理的發展。

51.簡述國民政府在抗日戰爭時期的重要教育舉措。

52.簡述學習動機的目標定向理論。

53.簡述問卷調查中封閉式問卷題目答案設計的基本要求。

四、分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。

54.材料1：我們真的需要學校嗎?不是指教育，而是強制上學：6節課一天，一周五天，一年九個月，十二年。這個死規矩是否真的必要?如果真有必要，原因何在?不要以閱讀、寫作、算術來搪塞，因為有200萬“在家上學的學生”對這種老生常談早已置之不理。如果這還不算，有一批美國名人從來沒有像我們的孩子受過十二年一貫制學校的修理，仍然出類拔萃，獨領風騷。
材料2：美國學者亞歷山大·英格利斯認為學校具有以下6種功能：①修正或調解作用②整合作用③分析和指導作用④分揀作用⑤選拔作用⑥預備教育的作用。
如此這般政府不會遇到挑戰，而公司永不缺乏聽話的勞動力。根據約翰·泰勒·蓋托著，汪小英譯《上學真的有用嗎?》改編。
(1)結合材料1分析學校教育日趨制度化帶來的影響。
(2)材料2所說的六種學校教育功能中，哪些屬于負功能?哪些屬于隱性功能?這些功能必然存在嗎?請舉例說明。
(3)針對材料1、2反映的問題，現代教育制度應做哪些改進?

55.20世紀二三十年代蘇聯相繼頒布實施了《國家學術委員會教學大綱》和《關于小學和中學的決定》。試述評其中有關系統知識教學與生產勞動相結合的規定及其實施結果。

56.請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題做答。若兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績計分。
Ⅰ.為激勵學生努力學習，提高成績，某學校規定：今后每次考試都將根據前次考試成績，給全學年學生安排考場。成績前50名學生在第一考場，51-100名的學生在第二考場，依次類推。
(1)這種做法試圖通過影響哪種心理需求來刺激學生的學習動機?
(2)試述學習動機與學習效果的關系
(3)從學習動機學習效果關系的角度對這種做法的有效性作出分析。
Ⅱ.小學語文教師王老師酷愛傳統文化，他在語文教學中感到，借助繁體字可以幫助學生對生字的理解和記憶。于是，他計劃在文獻研究基礎上申報課題，在學校科研顧問黃教授幫助下，開展改善識字教學的行動研究。請按照要求大體。
(1)試為該課題設計一個課題名稱，
(2)請為該課題設計文獻檢索的主題詞和文獻綜述的基本框架。
(3)該課題的研究主體、研究對象和研究樣本是什么?
(4)請按照凱米斯程序，說明該課題研究的主要步驟及每一步驟的具體要求。