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2015考研時(shí)評(píng)：四種考研人 你是哪一種？
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 安涼
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發(fā)表于
樓主
研究生的成長(zhǎng)，可用“天花板”來加以闡述。設(shè)想一個(gè)場(chǎng)景，幾個(gè)人待在大箱子中，箱中人須得蜷縮其中且要彼此容忍，這大概可看作新晉研究生的寫照。要想呼吸自由的空氣，讓身體舒展舒適，唯一的辦法就是將箱子頂部的天花板不斷升高。那么，身處其中的人會(huì)如何表現(xiàn)呢？
第一類是“和尚撞鐘”型。 反正天花板不可能掉下來，躺著沒危險(xiǎn)，趴著多舒服，傻子才會(huì)勞神去關(guān)注天花板的高低，站起來多累啊！這類人到箱子里來的目的，不是學(xué)會(huì)如何頂天立地，而是尋找一個(gè)安靜的休眠環(huán)境。那些家中為其安排好后路只等混個(gè)碩士文憑光宗耀祖的就是如此。 第二類是“東施效顰”型。 蜷縮令人不舒服，看看身邊很多人都在嘗試推動(dòng)天花板，那就伸手頂頂天花板，發(fā)現(xiàn)沒什么動(dòng)靜，于是認(rèn)定再怎么努力都是白費(fèi)，那就認(rèn)命吧，換個(gè)更舒服的姿勢(shì)蜷縮更具現(xiàn)實(shí)意義。那些成天抱怨導(dǎo)師不作為的學(xué)生大概屬于此類——不是自己不努力，而是先天環(huán)境不配合：我想學(xué)，可導(dǎo)師不愿意教啊，關(guān)我什么事？！可你想過嗎？研究生的內(nèi)核是自主解決問題，互聯(lián)網(wǎng)上浩如煙海的學(xué)習(xí)資源你又主動(dòng)學(xué)習(xí)了多少？更具此類特征的一類人是：認(rèn)為獲得好學(xué)校的碩士文憑就代表擁有了好學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生的綜合素養(yǎng)；認(rèn)為好導(dǎo)師的科研實(shí)力就等同于自己擁有的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；認(rèn)為同門師兄師姐的優(yōu)秀會(huì)天然地“內(nèi)力輸入”到自身，卻忘記了世間根本就沒有“北冥神功”或“吸星大法”。 第三類是“夸父追日”型。 長(zhǎng)久保持蜷縮姿態(tài)肯定會(huì)產(chǎn)生后遺癥，尋求自我改變是必須的。于是你左沖右突，上躥下跳，可天花板不是那么容易升高的，或許你已經(jīng)頭頂見血腳底起泡可天花板依舊巋然不動(dòng)，于是你面對(duì)艱難選擇：要不要繼續(xù)“沖撞跳躍”地努力？自我的堅(jiān)持已很艱難，而身邊的匍匐者也開始抱怨你踩痛了他們，并譏諷、嘲笑“最終你還是會(huì)和我們一樣趴在地上”，甚至比他們還不如。于是你不再嘗試，停止努力，孤獨(dú)的奮斗者形象就此定型，可你不知道的是：天花板其實(shí)已經(jīng)松動(dòng)，你只需要再試一次就能自由呼吸，可是匍匐者們的羈絆讓你功虧一簣。那些最初抱有學(xué)術(shù)理想?yún)s在周圍異樣眼光的注視下不能堅(jiān)持者就是如此。 第四類是“愚公移山”型。 蜷縮是難以忍受的生存狀態(tài)，必須加以解決。哪怕試驗(yàn)過再多次，哪怕匍匐者再怎么冷嘲熱諷，哪怕心力憔悴難以為繼，相信自己一定能突破天花板的障礙。他會(huì)審視箱子構(gòu)造、反思破解之法、尋求匍匐者的諒解甚至支持。于是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)箱子四壁其實(shí)有暗窗可供透氣、天花板由液壓系統(tǒng)控制可隨施加的推力而提升、天花板并未上壓重物也未上鎖，最終你讓陽光投進(jìn)箱子，讓微風(fēng)凈化空氣，而你得以玉樹臨風(fēng)地站立并想跳就跳。至于那些匍匐者，陽光讓他們極不舒服，長(zhǎng)久趴在地上已經(jīng)損壞了骨骼，再想站立也非易事。 魯迅先生說：“走自己的路吧，讓別人說去。”研究生對(duì)于人生道路的選擇，當(dāng)然可以依循這一訓(xùn)導(dǎo)。不管選擇是基于何種理由，既要體現(xiàn)個(gè)性獨(dú)特和抉擇自由，又必須承擔(dān)由此引發(fā)的后果。天花板能否撐高、撐得到多高，不由導(dǎo)師決定，是研究生自由意志的集中體現(xiàn)。與其成天做怨婦之舉，不如接受現(xiàn)實(shí)：要躺就舒舒服服地躺，要睡就輕輕松松地睡，要撐就扎扎實(shí)實(shí)地?fù)危揪吞锰谜卣尽?/font> |
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